(校委会讨论制定了32字的课改方针：“关注情绪，培养习惯；难易适度，师生互动；联系实际，尊重规律；精讲精练、独立作业。”然后，各教研组组织上公开课。接下来，每位教师发了一份“32字课改方针实施方案申报表”，表格上有实施方案、修改意见等等。每个教研组交流，选出几份最好的，推荐给学校教导处。教导处统一编号，复印数份，装订，每个教师发一本，互相学习，最后校委会再集中讨论。下面是我交的一份内容）
亲爱的读者朋友，当您看到我这份材料的时候，不知道您是否已经看了很多份关于“32字方针”的申报表，不知道您是不是已经有些疲惫。我的这份材料感觉会写的比较长一些。在谈32字方针以前，我还想谈一些其他相关问题呢（别让我等其他时间再说，这次能有很多人看、评我的意见，这个机会我认为是很难得的，现代社会不是要求我们要抓住机会吗？）。原谅我，请您泡杯茶，容忍我多说一些好吗？
我想说的第一个问题——学校的中心工作是教学，而其他一切工作都应该为教学“服务”。我想起一件事，我上课所在的四楼，至少有两个月了，在教室听不到铃声。“铃声就是命令”，请诸位想想，每节课要老师吆喝学生“上课了!上课了——”还要大声、还要借助于某些学生的帮助，才能使学生知道上课了，使学生安静下来开始上课，此时，如果是您，您的感觉如何？最初的组织课堂就是这样开始的，老师的情绪能不受影响？这只是一个简单的事例，我想，类似的，老师交材料、领资料、听评课、教研活动等等教务相关工作；学生与老师的冲突问题、学生的违纪处理、学生干部的培养与利用等等政教相关问题；老师的吃饭问题、生活问题、领东西、印试卷等等后勤相关问题，一定要真正做到为教学服务，为老师们创造一个愉悦的舒心的教学环境，才能更好的推行“32字课改方针”。
第二个问题嘛——我有点担心这个问题的提出对我会不会不利，不过我就是一个心直口快的人，既然想到了还是一吐为快吧——这第二个问题是对学校决策层的建议。我正在认真研读《细节决定成败》一书，我这个人不太注意细节，我已经意识到了问题所在。而一个正在“成长”的学校不注意细节，影响则会很大啊。
哦，您是不是要问这与32字方针有关吗？请稍等，马上说到。我们的决策层很喜欢学习，很喜欢学习普通老师们应该学习的东西，而对管理——决策者的本职工作却往往忽视。汪中求说：竞争的优势归根到底是管理的优势。管理的优势靠谁？决策层在做大家该做的事情，而管理方面的事，大家又无法代替。学校管理工作我不懂，只是这半年我特爱研究企业管理方面的书，对这方面的思考多一些。我只求决策层引起注意，知道自己最应该做的是什么。您也当韩信，谁来将将？到这个学校两年半。我发现学校经常会匆忙出台一些政策，尤其是出外学习回来，而匆忙做出的决策有些是还没开始执行就夭折了，有些是试行一段之后不了了之。为什么会是这样？我想这与决策之前没有真正广泛调查、充分论证有关。所以，我希望这次，学校在做出最后的决策以前，一定要经过实实在在的调查、讨论、论证，注意决策的正确性和可行性。而一旦做出决策，就要切实执行。言而无信，甚至一而再的言而无信，致使学校许多工作难以开展。
刚刚读到丰田汽车社长的话。他认为，其公司最为艰巨的工作不是汽车的研发和技术创新，而是生产流程中的一根绳索的摆放，要不高不矮，不偏不歪，而且要确保每位技术工人在操作这跟绳索的时候都需毫无偏差。那么对于我们学校来说，我们现在最重要的不是学习许多外面的东西，而是真正地做好我们最基础的事情。这里，我就想说第三个问题，我们现在一直在学习最先进的教学理念，却使用着最陈旧的教学设备。我们学校没钱，但我们对外出学习是很舍得投资的，这真的就比自己急需的硬件配备更重要吗？电脑终于进了办公室，这是一个进步，不知道何时，我们在推行新课改的时候才能使用上配套的电教设备。（如果装备了电教，老师不会用，那时，老师对课件、对网络的学习至少成了主动。）32字课改方针没有配套设施的支持，我个人认为仍然是很难真正实施的。
我说的也许有些过激？不过这些问题确实值得关注。想必你已经有点烦我罗，算了，不说了，下面言归正传好拉。
说到32字课改方针——没办法，我这人想的多，提出的意见也就多了——我想先谈谈征集意见的表格。“‘关于课改意见’优秀方案申评表”的设计，本来就有问题。“32字”还没定下来，怎么就谈实施办法了？实施办法都写好了，还谈什么修改补充意见？（而且表格设计那么小，像我这么多话往哪里填啊，呵呵）所以，在这份表格的“误导”下，许多老师就直接把原有的32字做为定论来谈自己的实施方案了，这也是我这份材料能够脱颖而出的原因。（否则，我们语文组高手多了，哪轮到我？呵呵）
那么我就先谈修改意见拉。
第一句：关注情绪，培养习惯。我建议改成“关注情绪，激发动机”。现在新课改提的最多都不是要变“要我学”为“我要学”吗？这其实就是学习动机问题，我们的32字中没有涉及，很遗憾的，应该补上。而培养习惯固然重要，好像非是课堂改革内容。同时，我的修改也注意了音韵美。（平仄搭配嘛）
第二句：难易适度，师生互动。建议改为“师生互动，合作分层”。除了注意了音韵美以外，当然更重要的是加进去了新课程标准提的最响亮的“合作、探究”。而原来的难易适度在“分层”中有体现，“分层”却比“难易适度”含义要广泛的多。
第三句：联系实际，尊重规律。我认为有重复。“合作分层”也好，“难易适度”也罢，不是在尊重规律吗？“联系实际”不也是尊重规律吗？而刚好考虑到现在目标教学提的如此响亮、如此深入人心，而我们的32字中却没有体现，所以，我建议这一句改为：“联系实际，明确目标”，然后调整到第一句位置。
第四句：精讲精练、独立作业。废话，作业独立完成还能说成改革？“精练”不要求学生独立完成吗？建议改了!改成：“精讲巧练，当堂反馈”。（我这样说的时候内容是真诚的，语气可是很搞笑的，您想象不出来，就会生气。）对了，还改了个“巧”字，我认为，“精练”是老提法了，我们不是要出自己的东西吗？来点新意嘛。“巧练”既包含了“精练”，还包含了可以使用各种不同的方式（比如，绘画、演讲、导游、制作、竞赛等等）进行巧妙的检测。后面四个字不用说了吧，目标教学最起码的要求嘛。遗憾的是，我还没考虑好，这句话的音韵还有问题。
好了，至此，“32字课改意见”被我改动了一大半，变成了这样：
联系实际，明确目标
关注情绪，激发动机
师生互动，合作分层
精讲巧练，当堂反馈
至于实施办法吧，我想这倒是次要的，这32字很容易看懂的，是不是？如果必须说的话，我只好说，我们的“合作学习”就做的很不错，想了解吗？欢迎来和我们“让合作学习真正走进课堂”科研小组交流，也欢迎您来我们初二一班听课。随时期待您的光临。
2005年元月17日
